教材分析：

　　本文講述了一個充滿智慧的斷案故事，整個故事可以概括為“調換驢——告驢——審驢——找到驢”四個部分：王五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包，他無奈將驢告上法庭，包公利用驢能夠認路的特點，通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中，包公的巧用計謀、對于窮人的一視同仁，對于疑難案件的從容應對都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計謀：他將驢調換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的。

　　教學目標：

　　知識技能：1.認識課文的生字新詞。理解“審”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。

　　2.培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。

　　3.繼續(xù)培養(yǎng)學生抓住關鍵詞句理解課文內容的能力。

　　過程與方法：1.通過“激趣質疑——細讀課文——合作研究——自主解疑”的方式讓學生與文本對話、深入理解。

　　2.通過“表演課本劇”的方式，為學生創(chuàng)設情境，培養(yǎng)表達能力。

　　3.通過概括故事內容和列小標題，培養(yǎng)學生的概括能力。

　　教學過程：

　　課前活動：“猜猜我是誰”

　　每個小組請兩位同學上臺，一人來說，一人來猜！說的同學可以加上表情和動作，但不要說出所猜的人的名字里所含的字。（出示：“福爾摩斯（柯南）”、“包公”、“馬”、“驢”）猜完學生板書。

　　隨即采訪：1.“包公”他性包名公？就像“關公”一樣，這是古人的尊稱。你對他有哪些了解？（一學生談、小組可以旁邊補充。唱歌也可。）2.“馬”和”驢”有相同點嗎？（識途）

　　一、     導入新課

　　1.擦掉“福爾摩斯（柯南）”、“馬”。今天，我們要講的小故事，就是和“包公”、和“驢”有關。

　　2.那“包公”和“驢”又有什么聯(lián)系呢？（先寫“申”，一起案件里都有申訴人，也就是我們現在所說的“原告”，當然也要有“被告”了。在一間屋子里，也就是過去的衙門里，解決原告和被告的糾紛，也就是“審案”了。把字補充完整。）

　　3.讀著這個題目，你有什么感覺？（奇怪、有趣，包公為什么要審驢呢……）那好，我們就一起來讀讀這個小故事。

　　二、     初讀概括

　　1.在預習中有沒有遇到影響大家閱讀的字？可以互相提醒一下。

　　2.那我們就一起讀讀這個故事，看到底講了個什么事。（師生讀）

　　3.誰來說說講了個什么事？（學生概括，師指導）

　　4.看來“驢”在這個故事中的地位舉足輕重！再精練一些，能不能給經過加一個小標題。（調換驢〈如果說“丟驢”就加以引導〉——告驢——審驢——找到驢）

　　5.質疑：這個故事中有哪些你覺得奇怪，或者感興趣的地方，可以說一說�。�隨機板書）

　　三、     細讀探究

　　（一）引導略讀“調換驢“部分

　　1.在學習上即使有一點疑惑，咱們也千萬不能放過，我們一起來研究研究，好嗎？剛才，為什么說“丟驢”不準確呢？

　　2.既然沒丟，好壞還有一頭驢，干嘛要去“告驢”呢？（兩頭驢相差太大、唯一的財產）

　�、挪顒e有多大？（學生讀書比較）

　�、撇顒e再大不就是一頭驢嘛，萬一告到公堂又找不到那多丟人呀？（理解“唯一“的財產）

　　3.順勢引導、朗讀：難怪王五會有那樣的反映……誰想讀讀王五的表現？想想王五當時的心情！什么心情？再讀。

　　小結：原本荒唐的事，細細分析起來，有時倒也順理成章。就這樣，一樁不大不小的案子擺在了包大人面前。

　�。ǘ�）學習“審驢“部分

　　1.  剛才，大家對“審驢”的部分也頗感興趣，有的還有疑惑。咱們

　　像小偵探一樣也仔細分析分析好不好？

　　提出要求：包大人審理案件的過程中有沒有什么你不懂的問題，發(fā)現了先自己想想能不能解決，能解決的話一會兒可以考考組里的同學；不明白也不要緊，小組里其他同學思考完之后大家可以一起討論，看看集思廣義能不能解決。最后還可以拿問題考考全班同學，考考老師好嗎？

　　2.  小組合作研究討論。

　　3.  交流匯報提問

　�、庞袥]有挺難解決但你們小組齊心協(xié)力解決的很精彩的問題，和大家匯報一下。（以小組為單位匯報）

　�。�2）誰來提個問題考考大家？（一生問，其他思考、回答）

　　學生匯報中抓住包公的表現：

　　“皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊”——“驢”被告的案子很奇，開始也犯難，但馬上找到了解決辦法。

　　“關上三天、痛打四十大板”——驢的本性慢、比較遲鈍，為了讓驢“受夠了驚嚇”，才能飛奔回家。

　　“消息向四面八方傳開……到庭聽審的不只是幾十號人……個個都想來看看熱鬧。”①這么多人來看，萬一審不好怎么辦？——了解驢的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道，把驢藏起來？——制造“審驢”的假象，可以讓小偷放松警惕。

　　小結：看來，我們的包大人確實是遇事冷靜、足智多謀呀！

　　4.  同學們，你們覺得審驢部分有趣嗎？咱們把它排成小課本劇怎么樣？

　　課件提出要求：送大家一把金鑰匙“你也可以成為優(yōu)秀的小演員”

　　①   小組里協(xié)商一下，以最快的速度找到適合自己的角色。

　�、�   找到自己的對白，畫下來，讀通順。

　�、�   聯(lián)系上下文和人物的心情，想一想該用怎樣的語氣。

　　④   可以加一些動作和道具嗎？那就錦上添花了！

　　“大膽上臺吧，你是最棒的！”

　　5.學生排練、表演，隨機總結。

　　四、     總結全文

　　1.靜下心來想一想，這個故事里都有誰使用了計謀？結果如何？

　　包公使用了計謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀：他將驢調換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的。

　　2.其實，包公不僅審過“驢”，還審過“石頭”，還有很多奇案呢？大家想再讀一些包公審案的小故事嗎？提供網站、書籍。

　　板書：

　　包公       遇事冷靜、足智多謀

　　審

　　驢       調換驢——告驢——審驢——找到驢