設(shè)計理念：

　　1、讀中感悟，提升情感。

　　2、課文與課外資料進行有機整合，豐滿偉人的形象。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入。

　　談話：同學(xué)們，在人的一生中，有許多話是值得記憶或回味的。它們或是一種力量，或是一份感動；或是一種啟迪，或是一份震撼。在這篇課文中，就有鄧小平的這樣一句值得記憶與回味的話。請同學(xué)們快速閱讀課文，找出這句話。

　　1、生快速閱讀課文，找出文中鄧小平的一句話。

　　2、出示這句話，讀這句話，初步說說感受，評價。

　　二、引出“送”。

　　過渡：就是這樣一位中國人民的兒子，在1997年的春天，與他深情地愛著的祖國和人民永別了。

　　1、播放錄象：萬眾送別鄧小平。

　　2、出示畫面：銀色的專機在空中盤旋。配樂朗讀第一、二自然段。

　　讓我們拿起書，伴隨著音樂去讀一讀課文的第一自然段；讓我們跟隨這架銀色的專機，去送一送這位偉人。（板書：送）

　　生齊讀課文第一自然段。

　　師伴著音樂范讀第二自然段。

　�。�1）聽完老師的朗讀，你能體會到此時送別人群的心情嗎？你從什么地方體會到的？

　　（2）是啊，偉人的離去，九州兒女怎能不悲，怎能不痛？女生起立，把第二自然段再讀一讀。

　　女生齊讀第二自然段。

　　過渡：痛悼偉人的離去……六個點，一個省略號，訴不盡的是人們綿綿的思念。

　　3、觀看鄧小平的音容笑貌，學(xué)生結(jié)合搜集到的課外資料交流：此時此刻，我又看到，又想到，又聽到…

　　（多媒體播放鄧小平的音容笑貌，老師根據(jù)畫面旁白：此時此刻，人們仿佛又看到他在革命年代的勃勃英姿；又看到了他那矯健的身軀、慈祥的面龐；人們又聽到了他那鏗鏘的話語；人們又想到他帶領(lǐng)中國人民走向了富裕；人們又感受到他親切的如同自己家的一位老人。）你們呢？你又看到，又聽到，又想到了什么？根據(jù)你搜集到的課外資料，用一句話來說一說。

　　過渡：這一幕幕出現(xiàn)在我們眼前，哪些成語立即鮮明地跳到了你的眼前？

　　4、交流成語。讓學(xué)生把一些恰當(dāng)?shù)脑~語寫黑板上。

　　過渡：此時，你對這句話又有什么新的理解？（出示句子：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。）

　　5、再讀鄧小平的句子（男生齊讀，全班齊讀），談體會。

　　三、“送”中“頌”。

　　1、以多種形式讀第三自然段。

　　（1）今天，這位偉人與大海同在了。拿起書，我們配合著讀第三自然段。（引讀）

　�。�2）自己再輕聲地把這段多讀幾遍，伴著奔騰不息的浪花去送別偉人。（學(xué)生輕聲讀課文第三自然段。）

　�。�3）讓我們這樣來送別偉人。每一小組讀一句話。最后一句全班一起讀。（分組讀這段。）

　　2、寫

　　過渡：奔騰不息的浪花把偉人的骨灰送往世界各地，此時萬里海疆的人們、港澳同胞、臺灣人民、大洋彼岸的人們也在送別鄧小平。他們會說些什么呢？選擇一處寫一句話。寫完之后，大聲地、動情地讀一讀。生寫，師巡視。

　　3、交流自己寫的。

　　4、對照朗讀。

　　過渡：這是在送偉人，但又僅僅是送別嗎？不，這分明是在頌偉人。（板書：頌）讓我們再來頌一頌偉人吧！

　�。ǔ鍪揪渥樱何沂侵袊�人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。）

　　全班齊讀。

　　四、提升情感。

　　過渡：引讀過渡：飛機在高空盤旋，骨灰撒大海，鮮花送偉人。時近中午，專機——透過舷窗望去——從那永不停息的濤聲中——（一直引讀到最后第二段）

　　飛機在向大海告別，你們也向這位偉人告別吧！

　　1、用自己的話向偉人告別。

　　過渡：讓我們一起向鄧小平爺爺告別吧！

　　2、齊讀最后一段。

　　3、深情地讀課題。

　　過渡：看老師板書，你們在心里默默地說。（板書：在大海中永生）

　　一起深情地讀課題。

　　生齊讀：在大海中永生！