�。�1）學(xué)生自讀。

　�。�2）從這句話中，你體會(huì)到什么？

　�。�3）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，那就讓我們?cè)賮?lái)讀讀鄧爺爺?shù)倪@句話，好好體會(huì)鄧爺爺對(duì)祖國(guó)對(duì)

　　人民深切的愛

　�。�4）學(xué)生集體有感情地朗讀。

　　過(guò)渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。

　　3 引導(dǎo)學(xué)生理解第三個(gè)問(wèn)題

　　觀看錄像，代替講讀。[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放錄像片斷：鄧爺爺?shù)墓腔艺�撒向大�?/p>

　�。ǖ诙�節(jié)內(nèi)容）]

　　指導(dǎo)朗讀第一節(jié)

　　[1] 飛機(jī)飛向大海，[2] 帶著全國(guó)人民無(wú)限的哀思、緬懷。深愛著祖國(guó)和人民的鄧爺爺離我們

　　遠(yuǎn)去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表

　　達(dá)出來(lái)？

　　[3] 學(xué)生各自認(rèn)真讀第一段，[4] 隨意的發(fā)揮想象去讀，[5] 可大聲讀，[6] 可小聲讀，[7] 也可站著讀。

　　同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽聽？

　　[8] 學(xué)生朗讀，[9] 師適時(shí)指[10] 導(dǎo)。

　　指導(dǎo)朗讀第三節(jié)

　　過(guò)渡：讀了第二節(jié)，我們是不是好像也來(lái)到了大海，也在目送偉人離去？

　　[11] 此時(shí)此刻，[12] 我們又會(huì)想些什么？你是不[13] 是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀

　　課文的第三節(jié)，好好想想。對(duì)“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗�越時(shí)代，超越國(guó)界”這句話，你現(xiàn)

　　在又是怎么理解的？

　　學(xué)生讀一讀課文，小組里互相交流。

　　老師參與小組討論。

　　指名說(shuō)一說(shuō)。

　　[14] 這一段飽含激情的文字，[15] 讓我們?cè)俅胃惺艿搅肃嚑敔數(shù)呢S功偉績(jī)和深遠(yuǎn)影響。

　　這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？

　　由學(xué)生推薦一名學(xué)生有感情朗讀。

　　讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)臒釔酆蛻涯睿?/p>

　　行嗎？

　　師放聲讀，并漸漸轉(zhuǎn)為背誦。

　　來(lái)，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺?shù)拇热菪γ病⒇S功偉績(jī)永遠(yuǎn)記在心里。

　　集體朗讀。（能背的試著背）

　　為什么說(shuō)鄧爺爺“在大海中永生”？現(xiàn)在大家都理解了嗎？[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕

　　顯示：為什么說(shuō)鄧爺爺在大海中永生？]誰(shuí)講給大家聽？

　　[16] 學(xué)生同[17] 桌思考討論。

　　[18] 自由發(fā)言，[19] 談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　[20] 師進(jìn)行小結(jié)。

　　評(píng)析：

　　學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學(xué)片斷中，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，自由讀，小組合作讀，齊讀，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣。

　　對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會(huì)根據(jù)教參，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內(nèi)涵。請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中想，達(dá)到語(yǔ)言內(nèi)容，語(yǔ)言形象，語(yǔ)言情感的有機(jī)融合。

　　讀悟表達(dá)，釋放學(xué)生的主體功能。給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說(shuō)，悟了就演，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。

　　總之，這是一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，以讀促悟的閱讀課，教師的作用只是架橋鋪路，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，在老師的主導(dǎo)作用下，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)非�；钴S，撞擊出課堂教學(xué)的生命火花