一、情境導(dǎo)入
師：1997年3月2日上午，一架銀色的專機(jī)離開北京西郊機(jī)場(chǎng)，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國(guó)的遼闊大海。機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國(guó)各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔�。一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。
[評(píng)：教者凝重的神態(tài)，哀婉的語調(diào)，再現(xiàn)了“骨灰撒大海，鮮花送偉人”的場(chǎng)景，讓學(xué)生入情入境，一個(gè)讓人心碎的時(shí)刻。]
二、精讀感悟
1、學(xué)習(xí)課文第二段：
�。�1）師：鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，一代偉人從此永別人世。課文會(huì)怎么描寫這感人的一幕呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開課本，自由讀一讀2—4自然段。
�。▽W(xué)生自由讀。）
[評(píng)：“輕輕打開課本”。老師語氣是輕輕的、緩緩的，學(xué)生課本打開是輕輕的，學(xué)生喃喃自語，情真意切。師生對(duì)小平同志的懷念象潮水在涌動(dòng)，聽課老師也受到了課堂氣氛的渲染，哀思綿綿。]
�。�2）師：這三節(jié)講了什么？
生：講了小平爺爺?shù)墓腔胰鋈氪蠛！?/p>
（師板書：撒向大海）
�。�3）師：小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？誰來讀一讀第二自然段？
�。ㄒ簧x。）
[評(píng)：讀中悟，悟中讀，情由境生。]
師：“嗚咽”是什么意思？
生：?jiǎn)柩示褪堑吐暱奁?/p>
師：那為什么大海在嗚咽呢？
生：因?yàn)猷囆∑綘敔旊x開我們了。
生：因?yàn)榇蠛Ｒ采岵坏绵嚑敔旊x去。
師：“痛悼”是什么意思？
生：沉痛悼念。
師：人們痛悼偉人，悲慟不已，所以聽到寒風(fēng)卷著浪花，嘩嘩作響，便感到大海也在低聲哭泣。閉上眼睛想象一下這樣的情景。
�。ㄉ]上眼睛想象。）
師：誰來讀一讀這一節(jié)？（指名）
�。ㄒ簧x。）
師：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰再來讀一讀？（指名）
（又一生讀。）
師：真是江河動(dòng)情，天地同悲呀，男生一齊讀。
�。猩R讀）
師：大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實(shí)寫照啊！女生一齊讀。
�。ㄅR讀）
�。�4）師：奔騰不息的浪花將把小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬�？默讀第三自然段。
�。▽W(xué)生默讀。）
奔騰不息的浪花可能會(huì)將小平爺爺?shù)墓腔宜屯男┑胤剑?/p>
生：奔騰不息的浪花會(huì)將小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)的“萬里海疆”，“澳門、香港”，“寶島臺(tái)灣”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。
師：（打出第三自然段4個(gè)排比句）誰來讀一讀？
�。ㄒ簧x）
師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)吧！
�。ǘ嗝襟w介紹鄧小平的事跡）
[評(píng)：隨著幽婉而略帶憂戚的小提琴樂曲，一幅幅折射現(xiàn)實(shí)，反映小平同志豐功偉績(jī)的畫面映入學(xué)生眼簾，學(xué)生的感官得到充分震撼。短短幾分鐘多媒體展示，他那大海一樣的性格，大海一樣的胸懷，大海一樣的業(yè)績(jī)，留給學(xué)生的不是表層面的印象，而是深深的烙印。這位世紀(jì)老人波瀾壯闊的一生定格在了學(xué)生的心田，小平同志的偉績(jī)、風(fēng)范深深地感染著學(xué)生。有了這樣的“鋪墊”，學(xué)生對(duì)課文的理解也就水到渠成，思如泉涌了。]
師：看了鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，再來讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。
�。ㄉ杂勺x。）
師：誰來讀一讀？
�。ㄒ簧x）
師：“萬里海疆”，“澳門、香港”，“寶島臺(tái)灣”，“三大洋”，你讀得越來越響亮，你為什么這么讀？
生：因?yàn)樾∑綘敔數(shù)挠绊懺絹碓酱蟆?/p>
師：誰再來讀一讀？
�。ㄒ簧x）
師：當(dāng)奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)的萬里海疆的時(shí)候，祖國(guó)人民會(huì)說些什么？當(dāng)浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時(shí)候，澳門、香港會(huì)怎么說？當(dāng)骨灰被送往寶島臺(tái)灣、三大洋的時(shí)候，臺(tái)灣同胞、世界上其他國(guó)家的民眾又有什么話想對(duì)鄧爺爺說呢？同學(xué)們，發(fā)揮你的想象，說一說。
生：祖國(guó)人民會(huì)說，鄧爺爺，是您提出了改革開放的政策，讓中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化�，F(xiàn)在祖國(guó)社會(huì)繁榮，人民安康，神州大地到處呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。謝謝您。
生：香港、澳門會(huì)說，鄧小平爺爺，正是由于您提出了“一國(guó)兩制”的方針，我們才順利地回到了祖國(guó)母親的懷抱，結(jié)束了我們百年屈辱的歷史，我們永遠(yuǎn)感謝您！
生：臺(tái)灣同胞會(huì)說，您提出了“一國(guó)兩制”的構(gòu)想，讓香港、澳門回到了祖國(guó)母親的懷抱，我們相信，在“一國(guó)兩制”的制度下，在香港、澳門回歸的影響下，祖國(guó)一定能夠統(tǒng)一。
生：世界上其他國(guó)家的民眾會(huì)說，鄧小平，你真了不起，你讓中國(guó)富強(qiáng)了起來，你的“一國(guó)兩制”的構(gòu)想讓香港、澳門回到了中國(guó)的懷抱。如果我們國(guó)家也碰到類似問題，我們也可以借鑒你的方法。
師：小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊?guó)歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁(yè)，他的形象永遠(yuǎn)留在中國(guó)人民和世界人民的心中。一齊來讀一讀。
（生齊讀）
[評(píng)：是啊，鄧小平光彩照人的一生，與時(shí)代緊緊相聯(lián)，與大海有著不解之緣，他漫長(zhǎng)的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時(shí)昭示著一個(gè)真理：“敢向時(shí)代潮頭立，滄海一粟也永恒。”]
師：你記住了嗎？誰來試試？
�。ㄒ簧尺@一部分）
（齊背）
�。�5）師：從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——（出示第六自然段）一齊讀。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：鄧爺爺是中國(guó)人民的兒子，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界！他的影響超越了時(shí)代，也超越了國(guó)界。（出示第三自然段最后一句）這一句你想怎么讀？讀給你的同桌聽并說說你的理由。
（生同桌讀）
師：你想怎么讀？
生：我想大聲朗讀，每一個(gè)字都很用力。
師：為什么？
生：因?yàn)檫@樣才能表現(xiàn)出鄧爺爺?shù)挠绊懘蟆?/p>
�。▽W(xué)生讀）
師：其他同學(xué)想怎么讀？
生：我想，讀的時(shí)候聲音應(yīng)該由小到大。
師：說說你的理由。
生：因?yàn)檫@樣能說明鄧爺爺?shù)挠绊懺絹碓酱蟆?/p>
�。▽W(xué)生讀）
師：一齊讀。
�。ㄉR讀）
（6）師：“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，誰愿意把2—4自然段連起來讀一讀？（指名）讓我們大家在他的朗讀中永遠(yuǎn)銘記鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)和他的光輝形象吧！
�。ㄅ錁防首x）
[評(píng)：鄧小平的高大形象已栩栩如生的浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前。]
2、學(xué)習(xí)第三段
（1）師：專機(jī)盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時(shí)此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音——（再次出示第六自然段）誰來讀？
�。ㄒ簧x）
師：你的朗讀讓我們聽出了鄧爺爺對(duì)祖國(guó)和人民的滿腔熱愛。誰再來讀一讀？
（一生讀）
師：多么博大的胸懷，多么深沉的愛！還有誰想讀？
（一生讀）
師：小平爺爺深情地愛著祖國(guó)和人民。他鞠躬盡瘁，日理萬機(jī)，把畢生精力毫無保留地獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。他生前留下遺囑，捐獻(xiàn)眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫(yī)學(xué)研究，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產(chǎn)��！一齊讀。
�。ㄉR讀）
[評(píng)：感人淚下的誦詞，教者用真情、真心作了表述，學(xué)生的心靈、聽課老師的思緒再一次受到震撼。]
�。�2）師：與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在，與藍(lán)天同在，與長(zhǎng)城同在，你還能說嗎？（出示：鄧爺爺與____同在。）
生：鄧爺爺與青山同在。
師：鄧爺爺就象大山一樣偉岸。
生：鄧爺爺與日月同在。
師：鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，與日月同輝！
生：鄧爺爺與星辰同在。
師：斗轉(zhuǎn)星移，不變的是人們對(duì)小平爺爺?shù)乃寄睢?/p>
生：鄧爺爺與長(zhǎng)江同在。
師：長(zhǎng)江滾滾東流去，承載了多少千古風(fēng)流人物。
生：鄧爺爺與白云同在。
師：云是沒有國(guó)界的，全世界人民都會(huì)懷念他老人家。
生：鄧爺爺與黃河同在。
師：黃河是我們的母親河，祖國(guó)母親為有這樣的兒子感到驕傲！
�。�……）
師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發(fā)出：我們衷心愛戴的鄧爺爺——
生：在大海中永生！
師（板書：在大海中永生）：一齊讀第七自然段。
�。ㄉR讀第七自然段）
[評(píng)：學(xué)生的思維激活了，教者將教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解，而不是完全接受的對(duì)象和內(nèi)容。教者像主持人一樣的串場(chǎng)詞，積淀的語言功底，“窺一斑而推知全豹”。]
三、拓展延伸
師：鄧爺爺雖然與世長(zhǎng)辭了，但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前，他震撼人心的話語永遠(yuǎn)回響在我們耳邊，同學(xué)們，你有什么話想對(duì)九泉之下的鄧爺爺說呢？
生：鄧小平爺爺，雖然你離我們而去了，但是你的精神永遠(yuǎn)活在我們心里，我們十分想念您！我們一定不辜負(fù)你的期望，好好學(xué)習(xí)，將來把偉大的祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮昌盛！
師：化悲痛為力量，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)，不辜負(fù)鄧爺爺?shù)钠谕?/p>
生：鄧爺爺，香港、澳門已如期回到祖國(guó)母親的懷抱，改革開放更使祖國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷壯大，神州五號(hào)的升天更使我們揚(yáng)眉吐氣�，F(xiàn)在，全國(guó)人民正沿著您規(guī)劃的藍(lán)圖飛速向前。我們也一定好好學(xué)習(xí)，將來也象您一樣，為祖國(guó)為人民奉獻(xiàn)一生！
師：聽了你的話，鄧爺爺一定會(huì)感到欣慰的。
生：鄧爺爺，我想對(duì)您說，您雖然離我們而去了，但我們一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，不做小動(dòng)作，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì)。
師：萬千話語，萬千情思，都說不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，道不完對(duì)鄧爺爺?shù)膽涯钪椤｀嚑敔斢肋h(yuǎn)活在我們心中。
[評(píng)：小平回眸應(yīng)笑慰，他開創(chuàng)的偉業(yè)后繼有人，大有希望。]
四、積累內(nèi)化
1、師：打開書，一齊讀一讀課后練習(xí)上第三題的詞：嶄新愛戴嗚咽痛悼奔騰不息海疆超越波翻浪涌
（生齊讀）
2、師：你能根據(jù)你對(duì)課文的理解，用這些詞說幾句話嗎？別忙著舉手，再讀讀課文，你會(huì)說得更好。
�。▽W(xué)生讀書，自由練說。）
3、師：誰來說一說？
生：1997年3月2日上午，一架銀色專機(jī)載著一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人——我們衷心愛戴的鄧爺爺?shù)墓腔�，飛向祖國(guó)的遼闊大海。鮮花伴著骨灰撒向大海，大海嗚咽，痛悼偉人的離去。也許，奔騰不息的浪花會(huì)把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)的萬里海疆，送往澳門、香港、寶島臺(tái)灣，送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界。啊，鄧小平爺爺在波翻浪涌的大海中永生。
（……）
五、布置作業(yè)
師：1、課后熟讀課文，背誦課文。
2、通過各種途徑了解鄧爺爺?shù)墓适拢瑴?zhǔn)備開一個(gè)讀書會(huì)。
[評(píng)：課雖終，但意未盡，情未了。相信學(xué)生的讀書會(huì)開得一定同樣精彩。]
[總評(píng)：
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。吳老師這節(jié)課，通過不斷創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，繼而誘導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品味，在對(duì)話中沉思，在想象中升華。在積累運(yùn)用中豐富了語言，培養(yǎng)了語感，拓展了思維。
