教材簡析：
這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔做斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。作者采用倒敘的手法，先寫12歲的南非兒童恩科西的去世以及聯(lián)合國秘書長安南的感嘆點明題意，再敘述恩科西的身世遭遇及與艾滋病頑強抗爭的精神，最后以南非前總統(tǒng)曼德拉的講話闡明主題。告訴人們要熱愛生活，關(guān)愛社會，用科學(xué)的態(tài)度認識艾滋病，關(guān)心艾滋病人。課件下載
第一課時教學(xué)簡介：
由課題中的“小斗士”入手，導(dǎo)入新課；聯(lián)系相關(guān)資料，了解艾滋病的可怕；初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況；再讀課文，理清文章脈絡(luò)；抓住部分詞語、段落，（如 “另眼相看”與課文第四自然段的整合），通過朗讀體驗恩科西的不幸遭遇——面臨的天災(zāi)：無法選擇的家庭、社會環(huán)境等；再讀課文，聯(lián)系首尾段內(nèi)容，教育學(xué)生正確看待艾滋病，了解紅絲帶行動。
第二課時
教學(xué)目標：
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.解部分詞語，如“纖弱”、“坦然”等，體會它們在語言環(huán)境中的意義。
3.一步體驗恩科西的悲慘遭遇，感受他的頑強抗爭，多元解讀恩科西，從而真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”。
教學(xué)重點：
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.過“纖弱的聲音”與“勇敢的聲音”相比較，體會恩科西的斗志。
3.過具體語言文字的理解，感受他的頑強抗爭，多元解讀恩科西，真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”。
教學(xué)難點：
感受恩科西的頑強抗爭，多元解讀恩科西，真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)“評價”，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進——《艾滋病小斗士》（齊讀課題）。
2.出示并齊讀首尾段。師過渡：到底是什么，讓這個身患艾滋病的黑人男孩引起了他們及全世界人民的關(guān)注？人們?yōu)槭裁捶Q他為“艾滋病小斗士”呢？讓我們一起去回顧恩科西的生命歷程吧。
（設(shè)計意圖：開門見山的導(dǎo)入，直接進入課文。通過朗讀兩位領(lǐng)導(dǎo)人物的評價，感受恩科西的斗志，直奔主題。）
二、默讀課文，整體感知。
1.默讀課文，思考：為什么稱恩科西為“艾滋病小斗士”？
2.學(xué)生邊默讀邊做記號，師巡視。
（設(shè)計理念：給學(xué)生充足的時間默讀，讓學(xué)生整體把握課文，圍繞思考題默讀，可以突出重點。）
三、把握重點，品讀課文。
�。ㄒ唬┳プ�“挺”字，感受頑強。
1.根據(jù)交流，出示課文第三自然段。
2.自讀，說說你認為他被稱為“小斗士”的理由。（生交流，師適當評價）
3.播放圖片，師告白：艾滋病是可怕的，艾滋病患者是痛苦的、不幸的，讓我們來看幾張艾滋病兒童的照片，（師簡單介紹）小恩科西就是其中的一位，現(xiàn)在你知道他活到上學(xué)的年齡是多么不容易了嗎？
4.再讀這段文字，思考：從這個“挺”字的背后，你讀出了怎樣的恩科西？（板書：頑強）指名讀。齊讀。
5.引讀課題，齊讀曼德拉的話。
（設(shè)計意圖：課文以“斗”統(tǒng)領(lǐng)全文，第三自然段中的“挺”字就很好地表現(xiàn)了恩科西的“斗”。此環(huán)節(jié)中，教師在學(xué)生交流后，播放圖片，圖片、音樂、告白把學(xué)生帶入“恩科西挺到上學(xué)的艱難”這一情境中，再次感受恩科西的不幸遭遇，于“不幸”中“斗”，更顯頑強。
同時，理解了這里的“挺”含有的恰當意義，辨別了“挺”字的感情色彩。“你讀出了怎樣的恩科西？”引導(dǎo)學(xué)生多元解讀人物。）
�。ǘ┳プ�“坦然”，了解態(tài)度。
1.根據(jù)過渡出示：
“他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。”師引讀。
2.靜靜地讀，思考：從這段文字中，你能說說恩科西被稱為“小斗士”的原因嗎？學(xué)生交流。
3.理解“坦然”，自己想象并同桌交流：在學(xué)習(xí)上，在生活中，恩科西會怎樣坦然。相機指名讀。
4.引讀句子，齊讀曼德拉的話。
�。ㄔO(shè)計意圖：抓住“坦然”， 聯(lián)系上下文和自己的積累，想象坦然的表現(xiàn)，推想坦然的意思，體會坦然的表達效果，激活學(xué)生已有的表象，領(lǐng)悟恩科西樂觀的精神本質(zhì)內(nèi)涵，人物形象多元化。這個環(huán)節(jié)，也處理成一個過渡環(huán)節(jié)：由“行動斗”過渡到“聲音斗”。）
�。ㄈ┳プ“l(fā)言，體驗斗志。
1.出示人物圖片，師簡介。
2.瀏覽課文第六自然段，說說恩科西提出了怎樣的希望。根據(jù)回答出示發(fā)言1和發(fā)言2。
發(fā)言1：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。”
發(fā)言2：“人們不應(yīng)該對艾滋病人另眼相看，我們需要關(guān)愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”
3.自讀2句話，思考：你從恩科西的“希望”中讀出了什么？學(xué)生交流，師適當評價，并相機朗讀。
4.過渡到發(fā)言3：“要接受和愛護艾滋病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。”指名讀，理解“纖弱”，再讀。
5.思考：這里明明是“纖弱的聲音”，可安南為什么卻說是“勇敢的聲音”？聯(lián)系全文思考，小組討論。
6.學(xué)生交流，師適當評價，相機指導(dǎo)朗讀。（板書：勇敢）
7.過渡到發(fā)言4：“等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關(guān)心艾滋病人。”指名讀，說說：你體會到了什么？讀出了恩科西還是個怎樣的孩子？
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8.出示4句發(fā)言，同桌讀，指名配樂朗讀。
9.引讀課題，齊讀曼德拉的話。
�。ㄔO(shè)計意圖：這部分是本課時的重點部分。緊緊抓住“聲音”，尤其是將兩種聲音進行比較，通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從“纖弱”中感受恩科西的勇敢，人物形象鮮明。鮮明的人物形象再通過個性化的朗讀來表達，讀出自己獨特的感受。最后，借助音樂，指名讀“發(fā)言”，進一步體會恩科西頑強、樂觀、勇敢。）
�。ㄋ模┳プ�“靜靜”，再次體會“坦然”。
1.出示第8自然段，師范讀。
2.出示課文插圖，圖文聯(lián)系，靜靜地讀，你想說什么？
3.思考并交流：為什么會“靜靜地離開”？（聯(lián)系前文的“坦然”）
4.出示曼德拉的話，齊讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：再一次品味坦然，把握教材的“內(nèi)聯(lián)”。通過“靜靜地”，
再次體會恩科西的頑強、勇敢。）
三、讀寫結(jié)合，升華主題。
1.出示首尾段，齊讀，了解首尾呼應(yīng)。
2.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ憾骺莆鞯乃�，引起了全世界人民的關(guān)注，課文為什么就選擇他們的評價？
3.作為恩科西的同齡人，一個健康的同齡人，你想怎樣評價他或者想對他說什么？寫寫，交流。
4.教師引讀課題，下課。
（設(shè)計意圖：通過領(lǐng)悟?qū)懛�，揣摩文章的表達順序，體會作者選取典型事例寫作的方法。讀寫結(jié)合，既讓學(xué)生明白要熱愛生活，關(guān)愛社會，用科學(xué)的態(tài)度認識艾滋病，關(guān)心艾滋病人，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。最后的三次引讀課題，突出并升華主題。）
