一、教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2．學會本課7個生字。理解新的詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。

　　3．理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學重點、難點。

　　體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

　　三、教學課時：

　　二課時

　　四、教學準備：預習課文（解釋：情有獨鐘、屹立、遒勁、蟠曲、郁郁蒼蒼、飽經(jīng)風霜。找資料，練習冊上有很好的資料，提醒學生讀。）

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．學會7個生字，理解生字組成的詞語。

　　3．初步了解大意，知道黃山松“奇”在哪兒。

　　教學過程：

　　一、 揭示課題，理解課題。

　　你知道松樹有哪些品種嗎？

　　從課題看“黃山松”有什么特點？

　　你還想了解“黃山松”的什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．自瀆課文。

　　思考討論：

　�。�1）課文中介紹了黃山的那些特點？重點寫了哪一點？

　�。�2）文中寫了哪些松樹？是在哪一節(jié)寫的？

　�。�3）每小節(jié)主要寫了什么？

　�。ǖ谝还�(jié)：人們對黃山奇松情有獨鐘。第二節(jié)：具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三節(jié)：千字百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。）

　　2．集體朗讀課文。

　　3．交流自學的字詞。

　　三、學習第一節(jié)。

　　1．這一節(jié)有幾句話？你從這兩句話中知道了什么？

　�。ɡ斫�“四絕”“情有獨鐘”）

　　2．第一句中是怎樣引出黃山的？第二句與第一句有什么聯(lián)系？

　　3．有感情地朗讀這一節(jié)。

　　四、作業(yè)。

　　1．抄寫詞語。掌握詞語。

　　2．鋼筆描紅。

　　3．朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標。

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學過程。

　　一、過渡談話：

　　同學們，上節(jié)課我們初讀課文，并學習了第一自然段，知道黃山松的姿態(tài)——瀟灑挺秀，人們對黃山奇松真是情有獨鐘。這黃山松到底奇在哪兒，引得人們對他如此偏愛呢？今天，我們繼續(xù)學習這一課。

　　二、細讀課文第二自然段。

　　1．自由讀課文，讀完想想主要寫什么。

　　2．快速讀，分別找出描寫這三大名松的句子來。。

　　分別指名讀有關的句子：迎客松、陪客松、送客松。

　　3．細讀課文，體會每棵松的動人姿態(tài)并練習背誦。

　�。�1）學習“迎客松”。

　�。ǔ鍪緢D片）大家看，這就是黃山第一大名松。（板書：迎客松）

　　請同學們自由讀寫迎客松的第一句話。讀完想迎客松給你留下什么印象。

　　指名交流。

　�。ㄏ鄼C板書：優(yōu)美、遒勁、郁郁蒼蒼、充滿生機。

　　解釋詞語：遒勁——雄健有力。郁郁蒼蒼——形容草木蒼翠茂盛。）

　　“飽經(jīng)風霜”是指什么意思？（形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。飽：充分。）這里指誰飽經(jīng)風霜？這說明了什么？（古老）還有哪些地方看出它的古老？

　　誰能讀出迎客松的古老蒼健之美呢？（練讀）背誦。

　　學習第二句。

　　過渡：迎客松不僅秀美，而且神奇，各自讀第二句，讀完說說你又讀懂了什么。

　�。ㄟ@是一個比喻句。找出把什么比著什么。對照圖做動作比較，說說這樣比喻是否貼切。）

　　有感情地朗讀。

　　學習第三句。

　　引讀：迎客松不愧為一大奇松，古樸蒼健，姿態(tài)雄偉，如今這棵

　　迎客松已經(jīng)成為——，乃至——。解釋“乃至”（意思更進一層）

　　練習說話：這句話怎樣用“不僅……而且……”來表達。

　　有感情地朗讀寫迎客松的句子。指導背誦。

　　（2）學習“陪客松”。

　　過渡：黃山松真神奇呀！當游客被迎客松熱情地迎到黃山后，接著陪客松來陪同游人觀賞美麗的黃山風光。（板書：陪客松）

　�。ǔ鍪井嬅妫┳杂勺x寫陪客松的句子。說說你從中讀懂了什么。

　�。�體會比喻句的優(yōu)美、形象）比較句子。

　　陪客松正對玉屏樓，高大挺拔、蒼翠茂盛。

　　陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。

　�。ū扔骶湫蜗蟮貙懗隽伺憧退梢约懊�字的由來。）

　　有感情地朗讀。指導背誦。

　�。�3）、學習“送客松”。

　　過渡：黃山松真神奇啊！當游客飽覽美麗的黃山風光后，接著送客松來向游客依依不舍地告別。（板書：送客松）

　　默看有關內(nèi)容：寫了幾句話？

　　自己讀，先讀寫送客松的句子，再讀寫迎客松的句子，比較這兩棵松最大的不同是什么。（從中不難發(fā)現(xiàn)作者觀察非常細致。）

　　有感情地朗讀。指導背誦。

　　黃山松造型優(yōu)美，姿態(tài)雄偉，蔚為奇觀。集體朗讀寫黃山松的部分。

　　這么神奇的黃山松，在哪里觀看最好呢？

　　齊讀第一句。（讀出肯定的語氣。）

　　小結朗讀：現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀，登黃山最妙的觀松處玉屏樓，觀賞姿態(tài)獨特的黃山奇松。配樂朗讀第二段。

　　二、學習第三段。

　　1．老師引讀。

　　2．省略號說明什么？這段在寫法上有什么特點？（總分）

　　3．有感情地朗讀第三段。

　　三、總結課文。

　　1．快速默看課文，說說課文寫了黃山松哪幾方面的內(nèi)容，用“先……然后……最后……”說一段話。

　　2．聯(lián)系全文，說說黃山奇松“奇”在哪兒。

　　3．你還知道黃山有哪些奇觀嗎？（交流課外獲得的有關知識。）

　　四、作業(yè)。

　　1．造句。（先理解詞義，再造句。）

　　2．背誦課文第二段。

　　3．完成練習冊。

　　和大家分享我的收獲：

　　我對第二課時這樣設計中，作者讓學生從整體上感知，用一句話來概括感受，再仔細地讀讀課文，說說從哪里可以感受到黃山松的奇？三讀課文，請學生思考，同樣是寫黃山松的奇特句子有什么不同？這樣寫有什么好處？

　　引導學生用這樣的學法學了第2自然段后，再欣賞一些黃山松的圖片，讓學生選擇最喜歡的一張，學習作者的寫法，寫一段話來介紹一種松樹。

　　這樣三次由淺入深，由表及里的朗讀再加上寫話練習，逐漸由理解文本的內(nèi)容（寫什么）、品味語句（怎樣寫）向語言的內(nèi)核（為什么這樣寫）進軍，這樣三次由淺入深水到渠成的朗讀，讓學生掌握了語言的規(guī)律：對于同一事物，可以用不同的方式來表達，可以避免今后在習作中表達的單一呆板，真正達到學習語言、提高語文的目的。

　　今天聽了顧老師的精彩的教材解讀之講座，我想明天的語文課堂上我也要去這樣嘗試，不斷地轉變觀念，更新理念，真正地引導學生去讀書，而不是表面上的朗讀，要帶著學生去讀去思考去研究，關注語言的學習，讓學生在課堂上有效地學習語言，運用語言，提高語文水平！

　　《黃山奇松》教學反思

　　昨天聽了顧老師的講座后，我進行了認真地思考，反思自己的教學一直停留在讓學生讀懂課文內(nèi)容，知道文章寫了什么，怎樣寫的，雖然也涉及到了寫法，讓學生揣摩，但是有時候只是淺層次的，有時候又不知道如何讓學生感悟寫法之高超。昨晚在網(wǎng)上看了那個教學案例后，引導學生三讀課文，從“寫什么”到“怎樣寫”再到“為什么這樣寫，有什么好處”，由淺入深，循序漸進引導學生讀書，真正意義上讀懂了課文，學習了語言，并學會了寫法。

　　我不僅讓學生讀懂句子，感受到松樹的奇特，反復地朗讀和背誦句子，并做了一個簡單的投影片課件，讓出示三大名松的圖片，讓學生再讀課文，來指出到底分別是哪種松，陪客松是不難找的，但是“迎客松”和“送客松”卻有點混淆，我并沒有立即給學生指正，而是讓學生分別找出依據(jù)，兩種松樹都有一叢枝干伸出來，不容易分辨，但是有個明顯特征，我稍微作點提示，學生很快從語句中找到“送客松姿態(tài)獨特，枝干蟠曲……”找到了理由可以充分證明它的身份。我感到欣喜！學生三讀課文，找到了文中寫三大名松的句子，并品味出寫法的不同，感悟到比喻、擬人等手法的運用，使語句更生動具體，知道作者不僅寫出了所看到的，還能發(fā)揮想象寫出名字的由來，讓讀者深切地感受到黃山松的奇特！到這里，我的第二課時教學似乎完成了！但是我想，學生積累了這樣精美的語言，學會了寫法，我應該讓學生學會運用！于是，我出示了一組圖片，讓學生欣賞千姿百態(tài)的黃山松，再學習課文的寫法介紹一種松樹。呵，我班的小家伙們可真聰明，我夸他們都是小作家，小才子，所介紹的松樹可真神奇秀美！以下就是我任意選擇的幾位學生的作品和大家分享，請多提寶貴意見：

　　孔雀松秀麗挺拔，樹枝向兩邊舒展，雖然經(jīng)受千磨萬擊，但是它還是屹立在斜坡上。孔雀松的樹跟就像孔雀的雙腳筆直地站立在那兒，茂密而蒼翠欲滴的枝葉又像孔雀的大尾巴。這只孔雀在山坡上亭亭玉立，熱情地招待客人去參觀黃山。（魏薏文）

　　握手松姿態(tài)奇異，樹干挺直，雖然它經(jīng)歷風吹雨打，但是看上去仍然容顏不老，生機勃勃。它有一根強壯的枝干斜伸出去，雖然看上去光禿禿的，但是只要你仔細觀察一下，就會不難發(fā)現(xiàn)這根枝干的頂端有茂密的葉子。如果你在遠處看它，就會覺得它是以個伸出手臂，想和你握手的松呢�。ㄌK俊杰）

　　冰淇淋松姿態(tài)獨特，枝干蟠曲，雖然經(jīng)歷過風風雨雨，卻還是郁郁蒼蒼，生機勃勃。它從上往下看，好像圓形的冰淇淋。如今，它已經(jīng)成為孩子們喜愛的松樹了�。ㄐ焖紕P）

　　懸舞松生活在陡崖邊，姿態(tài)富有特色，枝干彎曲。前后兩棵松樹像一男一女正在翩翩起舞，每時每刻都給游客觀賞著自己獨特的舞姿，讓游客們心曠神怡！（熊亦�。�

　　頂天松中間有一條粗壯結實的主干，高得一眼望不到頂，好像頂天立地的盤古，從遠處看又像一個還未熟的青蘋果。我懷疑爬上它，是否能到達傳說中的天堂？它又如同一個三角形，尖尖的“頭”伸到了云層中……

　　…………

　�。ń虒W時間：11月15日，教學后即刻寫下心得，還有許多學生的作品未能打處。）

　　課前思考：

　　揭示課題后，引導學生質疑：為什么用“黃山奇松”作課題？黃山的松樹奇在那里？然后讓學生自讀課文，并且檢查生字新詞的讀音。

　　初讀課文時，引導學生整體感知課文內(nèi)容。了解黃山的四絕，了解黃山的三大名松，了解黃山松的千姿百態(tài)。

　　精讀課文時，引導學生抓住重點詞語和關鍵句子來品讀黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來描寫黃山松樹的。教學過程中，通過學習第一自然段來整體感知黃山松樹的奇，抓住“四絕”、“聞名于世”“情有獨鐘”，體會黃山松樹的名氣之大。再扣住“處處”、“瀟灑”、“挺秀”等詞語，體會黃山松給人們留下的深刻印象。學習全文的重點段——第二自然段時，可以放手讓學生自讀課文，理清本段的層次。知道本段采用了總分結構后，細細體會三大名松的特點。最后一段的學習，通過三組結構工整的短語來真切的感受黃山松的“千姿百態(tài)”，并且仿照這樣的句式，在圖片的幫助下展開合理的想象。

　　學習了姚老師的設計，我也考慮嘗試讓學生來描寫松樹，不知會有什么結果出現(xiàn)。期待著……

　　課前思考：

　　這篇課文描寫了黃山風景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。

　　愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在《黃山奇松》的教學中，首先讓學生通過初讀課文，在讀準字音，讀通句子，讀懂課文主要內(nèi)容的基礎上結合網(wǎng)絡資料對課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。學生初讀課文后估計能提出了比較多的問題，對學生提出的問題要及時給予肯定，并從中篩選一些有價值的問題供學生在課堂上研究。如學生有可能會問“‘黃山奇松’奇在哪兒？”“為什么說迎客松是黃山奇松的代表，是整個黃山的象征？”“為什么黃山松和別處的松樹不一樣，為什么會呈現(xiàn)出千姿百態(tài)”等等，對于學生提出的其他問題可引導學生課后進一步研究。

　　教學反思：

　　扣重點，自主探究，感知深入。教學須有詳有略。了解黃山松的奇是本課的教學重點。其中三個層次，采用一詳兩略的教學方法。

　　迎客松，先請學生自讀文本體驗，了解它的姿態(tài)優(yōu)美，了解這種美究竟是怎樣的一種美？通過朗讀，學生領悟了“迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”這句話，了解了迎客松在黃山松中獨特的地位。

　　在學生對迎客松有了生動印象的基礎上，請學生感情朗讀。邊讀邊思考：為什么迎客松給我們留下了如此深刻的印象呢？學生通過探究，進而知道是描寫、擬人、比喻、想象等表現(xiàn)方法，準確鮮明地展現(xiàn)了迎客松的奇特點。此刻，學生再讀“姿態(tài)優(yōu)美”、“枝干遒勁”、“飽經(jīng)風霜”、“郁郁蒼蒼”、“整個黃山的象征”時，詞的內(nèi)涵就都能表達在他們的表情、聲音、語調(diào)之中。

　　教學反思：

　　因為前幾天聽了顧老師的輔導，知道課文要由淺入深，由表及里的解讀，逐漸從理解文本的內(nèi)容（寫什么）、品味詞句（怎樣寫）。所以在上這堂課時，心中有了底。一堂課上下來總體覺得不錯。課上先介紹了祖國的五岳，（特別要提的是楊立洲，他都能說出名稱，并且還知道他們各自的特點。）接著介紹三大名松，讓學生了解他們的名字都是按照他們的姿態(tài)來命名的，然后讓學生展開想象還有那些松樹，當然我們寫得沒有（2）班學生寫得精彩。

　　書中描寫迎客松時有一個詞，叫“遒勁”，學生借助詞典都知道這個詞的意思是“強健有力”，可是我覺得學生可能并不真正了解這個詞的意思。于是我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“遒勁”是什么意思？（雄健有力）知道這個詞是用來形容什么的嗎？(樹干，有的說還有書法作品)這時我出示了一張放大了的松樹枝干的圖片，我問：“這回你會用自己的話來說一說什么是“遒勁”了嗎？”學生很容易就明白是筆直有力，粗壯雄健，有氣勢的意思，我覺得這樣的學習才能讓學生真正的理解。

　　教學反思：

　　這篇課文思路很清晰，篇幅短，語句美，學生很愛讀。通過同事向我介紹顧老師的講座之后，我深深地感受到，高年級語文教學與中年級的要求的確存在著差距。我們不光要讓學生讀好語言，讀懂語言，積累語言，更要在推敲作者如何進行語言表達的方面進行探究�！饵S山奇松》，曾經(jīng)作為四年級的教材，我教過好幾回了，但從來沒有像這一次，這么關注作者的寫作特色。仔細辨來，的確有這么幾點寫作特色供我們品味。一是文章的先總后分的寫法，二是作者注意抓住典型進行具體描繪，三是介紹名松的時候注意實與虛的結合，等等。見這篇文章也是一篇習作的好范文，于是我也模仿了姚老師的做法，讓學生在課堂上進行了“介紹自己命名的松樹”，實踐下來，效果真的很好。看來，多探討，多交流，收獲還真的很大。

　　在后來的小練筆中，我發(fā)現(xiàn)學生能夠繼續(xù)學以致用，將課堂積累的寫作方法加以運用。例如，有的學生在介紹家鄉(xiāng)美景時注意了模仿課文第二自然段采用先總后分的寫法；有的學生嘗試課文第三段的排比寫法，用整齊劃一的句式將自己的感受寫下來，在生動地表達內(nèi)容的同時，也起到了增強語氣的作用；有的學生模仿了介紹三大名松的有關寫法，注意了突出重點，等等。看來閱讀與作文教學是相互促進，相互提高的。