教案內(nèi)容：
教材簡析：課文敘寫了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。
4、學(xué)習(xí)運用數(shù)據(jù)增強表達(dá)效果的寫作方法。
教學(xué)重難點：體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強不息的可貴品質(zhì)，并懂得只要有堅定的信念，就會有希望。
教學(xué)課時：2 課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)理解生字詞語。
一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、板書課題： 20、厄運打不垮的信念
2、讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有哪些問題呢?（估計學(xué)生會提出下列問題））
�。�1）“厄運”指什么？
�。�2）是誰遭到了厄運？ 他有著什么樣的厄運？
�。�3）什么是“信念”，有著什么樣的信念？
�。�4）有了厄運打不垮的信念結(jié)果怎么樣？
二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞語。
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示詞語指導(dǎo)讀正確
浙江 談遷 抄寫 鎖在 掙脫 遺跡
誕生 逸聞 撰寫 崎嶇 坎坷
刻苦好學(xué) 博覽群書 翔實可信 家境貧寒 流傳千古 鴻篇巨制
家徒四壁 下落不明 化為烏有 夜難安寢 一襲破衫 奮筆疾書
名垂青史
�。�2）理解詞語： 博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書
翔實可信、流傳千古、鴻篇巨制、名垂青史
崎嶇、坎坷
（3）指名分小節(jié)朗讀課文。
三、再讀課文，理清課文層次。
1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考每個自然段主要講了什么？
2、交流每個自然段大概意思。
3、指導(dǎo)分段
①第一段：（1節(jié)）談遷立志編寫一部翔實可信的明史，經(jīng)過20多年奮斗，終于編成了明朝編年史《國榷》。
�、诘诙危海�2、3節(jié)）書稿被盜，談遷沒有被厄運打垮，經(jīng)過奮斗，重新編寫了《國榷》。
③第三段：（4節(jié)）告訴我們只要有打不垮的信念，就會有希望。
四、解決提出的問題。
�。�1）“厄運”指什么？ 是誰遭到了厄運？ 他有著什么樣的厄運？
（2）什么是“信念”，有著什么樣的信念。
五、指導(dǎo)生字。
1、學(xué)生自己觀察字形，記憶。
2、指導(dǎo)難字“誕”。
六、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅、臨寫。 zhēng（ ）
2、抄寫詞語，多音字組詞 掙 zhèng（ ）
3、練習(xí)朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讀悟感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句（數(shù)字）的意思。
3、在充分理解、感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運打不垮的信念》。（學(xué)生齊讀）
2、課題中的“厄運”這個詞語你理解嗎？課文寫誰遭遇了厄運？
交流板書：談遷
過渡：談遷遭遇了什么樣的厄運呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找課文中的語句。
二、學(xué)習(xí)一、二自然段
1、學(xué)生快速瀏覽課文，找出談遷遭遇了什么樣的厄運。誰來說說
交流語段：一天夜里，小偷溜進他家偷東西，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。從此，這部珍貴的書稿就下落不明。板書：書稿被偷
2、教師：對于談遷來說，書稿被偷不僅是一個天大的厄運，更是一個致命的打擊，這是為什么呢？板書：致命打擊 請同學(xué)們好好讀讀課文一、二自然段，在關(guān)鍵的語句下面圈圈畫畫，寫寫自己的感受。
3、交流：
▲體弱多病的老人了
▲二十多年心血
，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。
�。�1）自己再讀讀這段話，你感受到了什么？你仿佛看到了什么？
（2）交流引導(dǎo)體會：
★談遷治學(xué)刻苦、認(rèn)真、不怕苦、不怕累的精神：（“一點、一百多里”對比體會）
教師：當(dāng)你讀到“帶著干糧走了一百多里”時，你仿佛看到怎樣的情景？
（腳底走出了血泡，風(fēng)餐露宿，累了就地休息一會，渴了喝口路邊的冷水，餓了就啃幾口干糧）
教師：談遷這樣風(fēng)餐露宿，啃干糧喝冷水去抄史料僅僅是只有一次么？不，肯定還有許多許多次。
★二十多年的追求，經(jīng)歷了許多的困難，堅持不懈的精神，傾注了大半生的心血：（20多年，6次修改，50多歲，500多萬字）
（3）指導(dǎo)朗讀句子，把談遷經(jīng)歷的磨難，不怕苦，堅持不懈的精神，通過朗讀體現(xiàn)出來。
自由練讀——指名讀——指名讀——齊讀
教師：就這樣，為了這部500多萬字的鴻篇巨制，談遷熬紅了雙眼，熬白了頭發(fā)，奮斗了二十多年，從一個年輕的小伙子變成了一位白發(fā)蒼蒼、體弱多病的50多歲的老人，可是二十年的心血卻在轉(zhuǎn)眼間化為烏有，這怎么能不是一個致命的打擊呢。
4、談遷在遭受到如此的厄運之后，他的表現(xiàn)如何？
交流出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
�。�1）自由讀，用心體會，從這段話中你能感受到什么？
（2）指名讀第一句，你體會到了什么？
▲痛苦、傷心、悲痛欲絕。
指導(dǎo)朗讀：一個50多歲的老人，整天老淚縱橫，以淚洗面，可見是多么傷心啊，誰來朗讀，表達(dá)出他悲痛萬分的心情。
個別讀——個別讀——齊讀
�。�3）指名讀第二句，談?wù)勀愕母惺埽?/p>
▲不屈不撓、不認(rèn)輸、不向厄運低頭、堅強 板書：從頭撰寫
指導(dǎo)朗讀：表達(dá)出堅強，在厄運面前不低頭的精神
指名讀——指名讀——齊讀
5、教師：讀到這兒，老師不禁有一個疑問：談遷遭受了如此致命的打擊，為什么能很快站起來了呢？再次快速瀏覽一、二自然段，仔細(xì)想一想。
交流：他有堅定的信念——立志要編寫一部翔實可信的明史
教師：是啊，信念是力量，信念是勇氣，信念是希望。是堅定的信念一直在支撐著談遷。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、教師過渡：談遷在厄運面前重新站立了起來，那么，他又是如何同厄運抗?fàn)幍哪�？聽老師讀課文，用心聽，細(xì)細(xì)體會，想像談遷與厄運抗?fàn)幍漠嬅妗?/p>
2、教師范讀課文（第三自然段前面部分），學(xué)生用心聽，仔細(xì)想，想像畫面。
3、出示句子：在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。
�。�1）自己再讀讀這段話，請你說說你看到的覺得最感人的一幅畫面。
�。�2）學(xué)生交流：
看到了談遷在茫茫風(fēng)沙中奔波的畫面；
看到了談遷四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞；
看到了談遷挑燈夜戰(zhàn)的場景；
看到了談遷抓緊時間奮筆疾書的情景；
看到了……
3、教師引讀：
A、為了國榷，談遷背井離鄉(xiāng)，白天，他——；到了晚上—；
B、為了國榷，談遷離妻別子，白天，他——；到了晚上——；
C、為了國榷，談遷從一個風(fēng)華正茂的青年到白發(fā)蒼蒼、百病纏身的老人，白天，他——；到了晚上——；
4、談遷為了心中的信念，在 努力，在抗?fàn)帲c什么抗?fàn)幠�？再讀第三自然段。（惡劣的環(huán)境，時間，身體，孤獨，厄運）
5、教師：談遷用打不垮的信念與厄運抗?fàn)帲Y(jié)果如何呢？
▲學(xué)生交流說說：
新的《國榷》誕生；
比被偷的那部更加詳實、精彩；
戰(zhàn)勝了厄運獲得了成功；
他自己也名垂青史 板書：名垂青史
▲齊讀第三自然段最后部分——
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、教師：談遷的成功給予我們怎樣的啟示？
2、出示齊讀最后一個自然段：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
板書：有信念，就有希望
3、同學(xué)們，今天這個故事讓你想起了哪些人，他們也與談遷一樣在厄運面前不低頭？
4、我們身邊也有很多人遭遇了厄運，你想對他們說什么，請你把想說的話寫下來。
5、交流。
6、教師：希望我們每個人都有…… （厄運打不垮的信念）
板書設(shè)計：
20、厄運打不垮的信念
書稿被偷
談遷 致命打擊 有信念，就有希望
從頭撰寫
名垂青史
