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        《竊讀記》說課設(shè)計

        2009-06-26 15:05:07     下載試卷     標(biāo)簽:心理 閱讀 學(xué)習(xí)方法 教材 診斷活動

          一、說教材

          1、教材地位及特點

          這篇文章收錄在新教材六年級上學(xué)期讀書單元中,是臺灣女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨白描繪心境,表達自己的感情,如“就像在屋檐下躲雨,你總不好意思趕我走吧”,利用“下雨天,留客天”這種理所當(dāng)然的借口,自我安慰,在書店里開心地讀下去,有幾分童稚,還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂,一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境,非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化,使人如歷其境。

          此外,作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如,“我跨進店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊了”等等。

          選擇這篇課文作為七年級的課外讀物的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會作者對讀書的熱愛,對知識的渴望;二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動,將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是受到熱愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣。

          2、說學(xué)情

          我所教的這個班級經(jīng)過去年一年多的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀,他們有一定的情感積累,但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高,家中沒有較多的藏書,所以沒有多少課外閱讀量,語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí),他們能夠感受到漢語言的魅力,對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣就可以了。

          二、說教學(xué)目標(biāo)

          知識與能力目標(biāo):通過圈劃描寫心理活動、動作的語句,揣摩人物思想情感變化。

          過程與方法:通過朗讀、圈劃和討論等方法,體味竊讀的滋味。

          情感態(tài)度價值觀:體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精神。

          重點:圈劃并有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句,體味竊讀的滋味。

          難點:揣摩人物情感變化。

          三、說教法(提問情境探究)

          1、朗讀法:每一篇文章都有其獨特的意蘊,只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀,讓學(xué)生感悟作者平實、自然、柔美的風(fēng)格。

          2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上,充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,思想產(chǎn)生共鳴。

          3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。

          四、說學(xué)法(朗讀自主比較合作)

          教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標(biāo)。

          本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識與能力、過程與方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:

          1、勾畫圈點法:讓學(xué)生勤動筆墨,“心到、手到”,積極讀書,抓住文中描寫的細節(jié)重點。

          2、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀,從中體會課文所蘊含的思想感情。

          3、討論法::引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。

          五、教學(xué)過程

         。ㄒ唬、導(dǎo)入(1分鐘)

          由高爾基“書籍是人類進步的階梯”格言進入題目解讀,由“竊讀記”意思進入文本學(xué)習(xí)。

         。ㄍ瑢W(xué)們,偉大的作家高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯”,我們的成長離不開讀書。今天,讓我們一起走進林海音孩童時代那奇特的“竊讀”生活吧。首先,看看題目,竊字的原意是指什么?竊讀又是什么意思?連起來,竊讀記可以解釋為……)

          設(shè)計意圖:從讀書的氛圍引導(dǎo)學(xué)生快速進入文本。

          (二)、整體感知(8分鐘)

          快速默讀全文,找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的,試著用一兩句話分別概括出來。

         。ㄟ^渡語:好的,下面請大家快速瀏覽全文,找找看“我”究竟是怎樣竊讀的呢?并試著用一兩句話概括。四人小組交流)

          假裝問價錢來竊讀

          貼在大人身邊來竊讀

          下雨天竊讀

          饑腸轆轆的竊讀

         。ㄈ、品讀賞析(18分鐘)

          (過渡:通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來“竊讀”。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時心情的語句呢?“我很快樂,也很懼怕,這種竊讀的滋味!”)

          1、圈劃出描寫竊讀時心理活動、動作等詞語或語句,并簡單談?wù)勀愕捏w會。

          追問:作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的?請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句,并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

          2、學(xué)生交流,相機指導(dǎo)朗讀。(在學(xué)生比較準(zhǔn)確的說出自己的體會之后請學(xué)生有感情的朗讀。)

         

        來源:網(wǎng)絡(luò)

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