一、教學目標

　　1、從學習寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片段，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯(lián)系習作要點提示，領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。

　　2、根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。

　　二、教學重點

　　抓住一兩件事寫一位老師，把事例寫得具體、生動，細膩、感人。

　　三、教學難點

　　抓住一兩件事寫一位老師，把事例寫得具體、生動，細膩、感人。

　　四、課前準備

　　回憶自己與老師相處的點點滴滴。

　　教學過程

　　一、激活情感，激發(fā)表達欲望。

　　同學們，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”老師為了我們的成長，嘔心瀝血，付出了艱辛的勞動。他們似春蠶、似蠟燭、似鋪路石……他們始終默默地奉獻著，耕耘著……今天，就讓我們用摯嫩的筆尖來贊一贊這些可愛的人吧！好嗎？

　　二、學習例文，感悟“細膩”的情感。

　　1、田老師把一首小詩編成了一個小故事講給學生聽，這令作家劉紹棠至今不忘。田老師講得生動，作者劉紹棠寫得具體，讓我們讀來也深深地被感動著。老師這兒有一篇文章，是一位小作者寫的他的老師，這件事比劉紹棠寫的事還要小、還要平常，但是同樣細膩、感人！想讀嗎？

　　2、出示《我們的班主任》，請同學們認真地讀一讀，想一想小作者寫了一件什么事？哪些描寫表達了作者內心的感動？在相應的句子下做上記號�？梢栽谒娜诵〗M里交流交流自己的感受。

　　3、全班交流：

　　△“忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起。

　�。�“溫暖”、“慢慢地”可以看出馮老師動作是那樣輕柔，體現(xiàn)了她對學生的關心、愛護。）

　　△“她的一雙眼睛望著我，好像在說：‘三個一’怎么又忘了？”

　�。ㄟ@句話借我的感受生動地寫出了馮老師當時的神態(tài)，使人覺得馮老師特別親切、和藹�。�

　　△“馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去。”

　　（“輕輕”一詞表現(xiàn)了馮老師對學生的關心。）

　　△“我不好意思地一笑，立刻把身子挺直。”

　�。�“我”明白了老師的良苦用心。）

　　△“從此，我每次做作業(yè)的時候，就覺得額前有一只溫暖的手。它時時提醒我：寫字，一定要保持正確的姿勢。”

　�。ㄟ@兒細膩地描寫了“我”的感受，老師的教育使“我”一直難以忘懷。）

　　4、小結：

　　是啊，老師的每一個小小的舉動，都寄托著老師的情，也牽動著作者的心……讀來真切感人，也讓我們身臨其境！

　　三、引導回顧，捕捉“細膩”的感受。

　　1、幾年來，關心教育過你們的老師一定很多，一定留下了許多令你印象深刻的事，讓人回味，讓人感動！

　　2、七嘴八舌定形象：

　　在你的記憶中，你想說說哪位老師呢？

　　3、火眼金睛話細節(jié)：

　　一次傾心的談話、一次深情的暗示、一句難忘的鼓勵、一束嚴厲的目光、一次令我心跳的家訪、一幕深情的凝望、一個習慣性的動作、一個令我激動的電話……再給大家十分鐘時間，細細搜尋記憶中老師關心、教育你的一個動人的場景，待會兒說給大家聽聽，讓大家一起來分享你的幸福與快樂！

　�。�1）學生自由準備。

　�。�2）交流自己的幸福體驗。

　�。ń處熞�適時引導學生學會捕捉與人相處時細膩的動作語言、豐富的神情變化和溫情的語言傳遞。還可以提供能拓展學生思路的文題，讓其生發(fā)心中那溫柔的情意，如《運動場上的鼓勵》、《機房里的談話》、《月光下的散步》、《晨讀中的關愛》……）

　�。�3）小結：每個人的心中都有溫柔的一面，只要我們去用心體驗，學會感動，就一定會有特別的發(fā)現(xiàn)，寫出特別的感受！

　　四、擬訂提綱，寫作文草稿。

　　五、反復修改：

　　千金難買回頭望，文章不厭百回改！

　　好文章三分寫、七分改！

　�。ü膭顚W生自改、互改。）

　　六、謄抄作文。