教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》第四冊5頁例2

　　設計理念：

　　1、教師通過創(chuàng)設豐富的教學資源，讓書本數(shù)學向生活數(shù)學轉化。拉近數(shù)學與生活的距離，使學生感受到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

　　2、在知識的關鍵處（如小括號運用教學），安排小組交流，通過學生之間思維的相互碰撞，促進學生認知能力和解決問題能力的發(fā)展，增強合作意識。

　　教學目標：

　　1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

　　2、學會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。

　　3、培養(yǎng)學生認真觀察等良好學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

　　教學重點：

　　會使用小括號列的綜合算式解決問題。

　　教學準備：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境

　　1、談話：同學們都和爸爸媽媽一起去買過面包，今天老師和大家解決發(fā)生在買面包遇到的問題。

　　二、探究新知

　　1、利用買面包場景。讓學生自由說出從圖中給出的信息，知道了什么？（出示買面包的課件）

　　師：這里發(fā)生了什么事情？

　　師：對呀，看他們買面包多有秩序，不擠不鬧，排隊購買，我們平時去超市排隊嗎？

　　師：現(xiàn)在，圖上出現(xiàn)了這么些信息。（課件出示對話："我一共做了54個面包。""我們買了22個面包。""我們買了8個面包。"）

　　師：根據(jù)這些信息，你能解決什么問題？

　　學生自由發(fā)言。教師有意識、有目的地提示：現(xiàn)在還剩多少面包？

　　2、小組討論。

　　1）應該怎樣解決現(xiàn)在還剩多少個面包？

　　2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

　　3）選派組內代表在班級交流解決問題方法。

　　3、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

　　4、觀察比較兩種方法的聯(lián)系。

　　明確兩種方法的結果都是求現(xiàn)在還剩多少個面包？在解決問題的思路上有什么不同。

　　5、提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式怎么辦？

　　學生自己嘗試列綜合算式。

　　1）54－8－22

　　2）能不能列成54－8＋22？小組討論

　　交流：你是怎么想的？

　　6、教師今天給大家介紹一個新朋友"括號"，在數(shù)學中我們一般用一種小括號的形式來把這個算式寫成兩步式題。54-（22+8）=24（個），小括號象兩扇門，把22和8這對好朋友關在一起，在計算時，我們就要先算小括號里的22+8=30，再算54-30=24。

　　三、鞏固應用

　　1、鞏固小括號的應用。

　　師：我們認識了新朋友小括號，你能來算一算嗎？

　�。ㄕn件出示算式，一組一組出示。）

　　師：通過計算，你有什么想法嗎？一個算式中，如果有小括號的，要先算小括號里的。小括號有時會改變運算順序。

　　2、練習一的第2題

　　讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法。

　　3、獨立完成第3題，說說你是怎么想的？

　　4、請學生嘗試解決第5題。

　　四、全課總結

　　請同學們說說，這節(jié)課有哪些收獲？